■核心导读：

　　5月16日，晋安区智慧校园管理平台暨钉钉未来校园工作交流会召开，区教育局、区教师进修学校以及全区校（园）长共同分享数字化校园建设的实践经验，助力推进教育信息化2.0建设。

　　今年1月，晋安区教育局联手阿里巴巴共同打造未来智慧校区项目，围绕教育信息化2.0行动计划，晋安区教育局将围绕四大任务展开工作：

　　①整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。

　　②缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。

　　③打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。

　　④全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。

　　据悉，钉钉未来校园示范校第一批共有4所，分别为：

　　福州市晋安区直属机关幼儿园

　　福州市第三十二中学

　　福州市第二十中学

　　福州市晋安区第六中心小学

　　各校结合自身特色，正逐步摸索不同的“未来校园”建设之路。

　　笔者近日从福州二十中获悉，“智创未来实验班”将于秋季新学期率先亮相二十中新初一年级。这个基于“未来校园”背景下的“智创班”，会带来怎样的前景？赶快跟着“福晚看校团”去仔细瞧一瞧！

　　“智创班”提供丰富而有差异的学习体验

　　“2018世界机器人大赛——RoboCom全球锦标赛”上，福州第二十中学机器人小组：唐瑜、陈怡俊、童明辉配合默契，以36分的全场最高分夺取“VEX-IQ-初露锋芒”项目团队赛冠军。

　　未来学校、教育信息化、智慧教室、翻转课堂、个性化学习、平板教学等，都成为当前教育改革的热词，那么这些热词的背后带来的，到底是一种什么样的教学方式呢？

　　“智慧教育作为一种新的教育形态,它是运用信息技术对资源配置、学习环境、教学内容、教学方法、教育评价和教育管理流程进行优化创新，通过数据导向为学习者提供丰富而有差异的学习体验，从而真正实现每一个学生在共同基础上的个性化发展。”福州市化学学科研训中心组成员、全市化学学科骨干教师导师、二十中陈黎芬校长向笔者阐释了她对于“智慧教育”的看法。

　　她认为，电脑、平板、手机这样的电子设备使用越来越频繁，使用平板上课将会成为常态。“很多地方也都和我们一样，在开设类似的‘智创实验班’，都有使用平板上课的试点学校或者班级，老师和学生人手一个平板。课前，学生使用平板预习和做练习题；课上，老师和学生使用平板教学和互动；课后，学生使用平板写作业和复习提高，老师使用平板批改作业。它给课堂带来了巨大变革：iPad、问卷调查、游戏的运用……体现了信息技术与教育教学的深度融合，既激发学生学习的兴趣，引发学生思考，又能及时全面精准评价，提高了课堂效率。未来，这种教学模式将会进一步推广，使用平板上课，将会成为常态。”

　　因此福州二十中在今秋的新初一，上马两个“实验班”，根据自愿参与原则，集合一批品学兼优的学生们在科学的指导下进行“智慧教育”实践。

　　名师致力“智慧教育”实践

　　名师团队

　　目前，福州二十中已经储备了一批优秀师资正在紧锣密鼓地进行各种平板教学资源的开发。

　　以初一下语文教材《卖油翁》的教学为例，此课为群文阅读课：以“立体把握人物形象”为议题，选取与陈尧咨相关的文言片段作为群文材料，旨在增加学生的文言积累，学会多角度、全方位把握人物形象。

　　这一向是教学重难点，但在智慧课堂上，二十中老师利用问卷调查导入，借助智慧课堂、希沃白板游戏等完成课堂任务，活跃课堂气氛。老师利用问卷调查准确而全面地了解学生的学习情况；学生们利用平板可以便捷地接收老师推送的文章，小组讨论后形成见解，利用平板作答，老师可以及时准确地掌握学生的学习效果；老师利用希沃白板游戏，既激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又很好地检测了学生的知识掌握情况。

　　笔者还目睹了另外一堂有趣的化学课，它涉及到一个化学实验，老师先带领同学们做猜想，并在黑板上写下各种猜想；然后让学生在平板上通过白板设计实验器材的组合方案，在大屏上展示并评价学生提交的方案图，最后再让学生进行实验。

　　在这个过程中，使用了黑板、平板、大屏、实验器材、书本，互动环节也很多，不但没有分散学生注意力，反而让学生更有参与兴趣。

　　除了课堂变革，福州二十中更将信息技术手段与学校“独门秘技”——集体备班制紧密结合，形成“杀手锏”。“五年前，我校提出了集体备班制度并有效实施，彻底改变了我校管理班级模式，把传统的班主任经验式管理变成利用集体智慧的研究式管理。近年来，我校充分引入信息化管理模式，利用大数据精准分析，因材施教，提升了我校集体备班制度管理效率。”二十中郑相华副校长介绍，校领导亲自领导，建立了以年段长、班主任、学科老师形成的备班小组，利用年段会、教学质量分析会等，分析各个学科在班级的“贡献率”，找出各个学科在班级中表现情况，从而即时调整学科的教学策略，用群体智慧解决学科问题。

　　“例如，作业管理是学校一个最基础也是最重要的教学环节，传统意义的作业布置、管理、批改，带有一定的盲目性，常常由于某个班级教学扎堆布置作业或者作业太难，学科老师之间不得而知。久而久之，有部分学生厌烦做作业，有了集体备班制度，借助于信息化作业管理平台，班级的学科老师能很好地掌握各个学科的作业量，避免了布置不恰当的作业。而且学科老师、班主任、年段长、家长能时时掌握班级作业完成情况，实现班级作业管理的有效性。”

　　“钉”一下，管理更到位

　　二十中“135”心育模式，全方位、全过程、全员参与、全面渗透立体型积极心理健康教育

　　二十中校合唱团荣获全市合唱节初中组二等奖

　　目前，福州二十中正快速推进阿里钉钉在校园内的基础建设。比如解决进出校门的安全问题，以及校园场所的身份识别问题，比如学习、生活、图书借阅等；通过日常办公和行政管理在线化，既分清职责，讲究效率，促进沟通和联系，将校长、教师、家长、学生连接在一起，同时也在线记录、保存。家校沟通中，将学生的综合素质评价结果、日常表现结合起来，不断引入教育资源，实现最重要的课堂教学改革。

　　福州市第二十中学的钉钉管理员吴晓雯介绍，以前采用个人社交工具进行沟通，大量的信息不断刷屏，常常将重要信息淹没在聊天中，同时无法得知对方是否已经查看，需要反复沟通确认，效率很低。老师和家长经常需要回滚数十数百条记录，才能看到重要信息。现在，发出去的消息已读未读，家长看了没看一目了然，一个DING通知所有未收到家长，确保重要通知传达到位。

　　“根据钉钉平台的现有功能，我们正尝试将钉钉记录和分享功能，应用到学生成长轨迹上。例如：情况上报和班级圈的功能，都可以随时记录并展示：好人好事、课堂上的精彩瞬间以及班级的各项活动，在家校互动方面以及班级学生行为引导上，以积极鼓励为主，收效颇丰。”陈黎芬校长表示，这样严格的过程性管理，更为符合新高考、中考改革中的综合评价模式，更助力于学生的终身发展。