当晨雾和炊烟从清晨的山野袅袅升起 ，当初生的朝霞绚烂在山岚之巅，身披红日的光芒，拾级而上，清风缕缕，花香袭人，在群山环抱之中，有一所生机盎然的学校，这就是坐落于福州国家森林公园沿山路而上的宦溪中学。宦溪中学是寄宿制学校，目前有7个教学班，校园总面积达43亩，在校生279人，近56%的学生是农民工的子女。

　　恰是这么一所不起眼的山区学校，2011年中考成绩获得福州市教育局综合素质优秀奖;2013年，中考成绩优异，全市排名第33名，在福州市中考表彰会上作为经验交流代表发言;2014年，中考一级达标学校升学比例高达19.6%，二类重点中学升学比例再创新高32.6%，英语学科平均分及格率、优秀率名列晋安区第一;2015年中考成绩更上一层楼，一、三、附均有学生考入，实现了新的跨越。目前宦溪中学正借鉴“蔡塘模式”，构建“合作、质疑、探究”课堂，提升“小班化教学”课题，建设山区精品学校。 记者安梓/文叶诚/摄

　　去年底，晋安区制定出台了教育事业发展五年提升计划，启动了包括宦溪中学在内的10所学校教学改革试点工作，目标是提高学校精细化管理水平，创建新优质学校。晋安教育改革参照的对象是被认为“创造奇迹”的厦门蔡塘学校。

　　“看了蔡塘，我并不想掩饰自己内心的震憾。这所只招收随迁子女的学校，每年中考成绩居然能名列全市前茅。蔡塘学校的中考有多牛?有几个数据，2008年第一届中考，蔡塘学校的P值，名列湖里区第一位，全市第三位(除去外国语、音乐学校、五缘湾等特殊学校，下同)，P值是厦门市教育局以中考成绩为蓝本，用全科及格率等各种因素算出来的分值，用来衡量学校中考考得好不好。更令人瞠目的是，在2009年、2010年、2011年、2012年，蔡塘学校的P值居然窜到全市第一位。”宦溪中学近56%是农民工子女，由于生情的接近，校长滕良盛对“蔡塘模式”产生了浓厚兴趣。

　　他对记者表示：“培养好每位学生是我们的使命，人各有千秋，文化成绩的评估是一个方面，综合发展及个性发展更是学生终生的发展目标。我们要借鉴蔡塘教学模式，构建‘合作、质疑、探究’课堂，提升‘小班化教学’课题,探索适合我校师生的教改新模式。”德育为首遇

　　蔡塘学校最重要的经验之一，主要抓学生的礼仪和平时日常行为习惯的养成、抓课前预习，向管理要效率等。滕良盛校长说，学习回来，大家树立了“德育首遇”精神，统一思想，统一认识，确定了在做中学，在学中改，在改中进的主体思想，并结合学校原有的“山区小班化教学研究”课题，逐步形成具有山区特色的“合作，质疑，探究”的教学模式。学校以德育为先，坚持将“课堂教学改革，平安美丽校园，儒学文化，乡土文化，武术文化，特长培养”常态化管理。

　　首先召开班主任工作会议,传达参观学习蔡塘学校的深刻感想,部署教改前期的一些具体事项，以卫生习惯为主,兼顾仪容仪表、文明礼仪及课间纪律，有重点地展开教改工作。动员全体班主任,迅速开展教改工作，德育处主要参与进行以卫生习惯养成为主的宣传教育。细化、更精细化地对学生卫生习惯进行管理，包括对宿舍的管理,对教室的窗台、讲台和黑板槽进行卫生习惯教育,制定并执行《宿舍管理细则》、《中学生日常行为规范》、《学生礼仪》和《生管管理细则》等管理方案。

　　学校加强了家校联系。邀请北京四中网校福州分校陈盈利校长以《做孩子生命中的贵人——沟通成就亲子，责任成就未来》为题的讲座，讲座结束后，许多家长表示参加本次讲座受益匪浅，今后一定关注孩子的心灵世界，多与孩子沟通，做孩子生命中的贵人。

　　为加强女生心理认识水平，学校联系福建手牵手中心在阶梯教室开展了健康知识讲座，全校女生参与了本次讲座。滕校长说：“初中阶段正是青春期的起始阶段，让学生了解女性生理卫生保健知识，有利于让女生了解青春期女性的生理变化及心里变化，增强自我保护意识，同时，学会正确与异性交往。”构建独特的合作学习小组

　　随意踏入一个班级，初二的学生正在上《光学复习课》。班上30名左右的学生被分成6个组，围着桌子坐，他们或积极举手发言，或低头探讨，学习氛围浓郁。这样的景象，在这所山区中学已成为常态。

　　宦溪中学之前就一直在探讨山区学校小班化的路径，去年下半年，通过课改小组的集体智慧，确定了教改初期目标和任务：铺开“合作”模式，大学科做好带头作用，以学生学习为主线，由教案向学案转化，初步实现由知识导向走向能力导向。培养学生并提升学生自学与预习的能力，积极探索并且努力构建“合作、质疑、探究”课堂模式，力求构建高效学习的课堂。

　　山区中学三个年级总计270余个学生，每班人数基本都控制在30人左右，从这种“自然小班”发展为“小班化教育”显然需要跨越很多的槛。校长滕良盛告诉记者，课改前，许多教师教育教学理念陈旧，教学方法相对落后，依然在小班额的课堂里演绎大班制下的教育模式。“还是传统填鸭式教学，教师‘一言堂’，课堂上无互动、反馈环节，举手发言学生不多，课堂氛围难以调动。同时，由于后进生偏多，教师难以照顾到每一名学生。”但在上学期，全校所有的老师都到厦门蔡塘学校学习培训过，大家第一次深刻感受到了课改的魅力。

　　这一年来，宦溪中学都在探索独特的山区学校合作学习小组的模式，学校还专门出台了关于合作学习课堂工作的指导意见。宦溪中学每个班里合作学习小组的管理划分都遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，班主任充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，小组人数一般以6-8人为宜。基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。同质互学就是同一组内同等水平的同学之间相互交流，共同学习;异质帮学就是同一组内优生帮助学困生，进行学习上的指导和帮扶;小组群学就是在组长的共同带领下，就共性的重点问题组织小组成员穷尽智慧，分析讨论，研究解决。“任课老师会根据学生在课堂中的表现对其评价打分，学生个人的得分也即成为小组评价的依据。班主任根据每星期各科具体情况，评出‘优秀学习小组’，并报送德育处。德育处每月评出‘优秀学习小组’，张榜公布，并进行奖惩。”评价方式的变革大大增强了学生们的参与度和荣誉感，现在每月“优秀学习小组”放红榜的日子，对孩子们来说就像过节一样激动，主动学习的效果自然就表现在了成绩提升上。

　　走出去，请进来，创特色，促成长

　　促进教师专业成长是山区学校教育均衡发展的根本点，学校通过一系列“走出去，请进来，创特色，促成长”活动，提高教师专业技能。邀请区进修校林发城副校长来校,为全体师生做了一场“自学有道 巧妙学习”的精彩演讲，同样让大家有所思有所想有所得。邀请福建省教育学院外语研修部的卢健主任,周大明教授等教授来校指导英语课堂的教改教学工作。2015年11月2日在福州宦溪中学开展了“晋安区教育教学课改第一场观摩点评会”，学校六位教师献上了精彩的六节课。

　　滕良盛校长认为优化非智力因素是山区学校教育均衡的助推器。“今年，我校外口生和进城务工人员子女数量的不断增加，寄宿生的常规管理非常艰巨。由于这些学生的监护人对孩子生活照顾不周，关爱较少，使孩子缺乏亲情温暖和心理慰藉，从而导致部分学生出现心理问题。我们正致力于对这些留守学生的情感呵护和心灵安慰的教育，让这些孩子健康、阳光、快乐地成长，努力探索促进我校外口学生和留守儿童健康发展的工作思路。”同时，还要加强与对口的小学的交流，这是山区学校教育均衡发展的源泉。在多方面对口小学进行交流，做好中小学教育教学的衔接，为实现九年一贯制做好各方面的准备。

　　宦溪中学的师生们都对学校的未来充满了信心，滕校长表示：“相信未来的宦溪中学将会更加精益求精，以更优质的教育教学成绩回报社会各界，以内涵更为深厚，特色更为鲜明的校园文化培育青少年。奋进中的宦溪中学将在高山之巅更加闪耀夺目，就像我们的校徽一样，太阳在群山峻岭之巅，熠熠生辉，在教育星空中奉献我们的光和热。”